國小生課堂紀律 如何管理國小生課堂紀律

可以從兩方面著手：

1、課堂違規行為的預防。

（1）制定具體行為規則，在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則。

（2）把握教學程式，首先教師在課前要做好各方面的準備工作；其次，在教學過程中，教師應注意教學點流暢性，讓學生處於一個連續教學情境之中，從而減少學生的注意力偏離，出現問題行為的可能。

（3）面向全體學生教學，教師要估計全班學生，隨時發現問題，解決問題，這樣，就使有小動作活其它紀律問題的學生無可乘之機。

（4）要使所有的學生都有事可做。例如，教師讓個別學生到黑板前回答問題，他就應讓其餘的學生在各自的課桌上進行同樣的練習，這樣，多數學生就不會感到無所事事。

（5）要給學生表現自我，體驗成功的機會。如未經許可就發言，離開座位，干擾同學等，教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會，一方面讓他知道表現的恰當時機，另一方面又滿足了他的被關注需要。

2、課堂違規行為的干預。

（1）移走引起分心的事物，並且安靜地告訴學生這些東西在下課後才能歸還，教師的態度要溫和但堅決，不要囉嗦，告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學。

（2）強化恰當行為，遵守紀律的學生得到精神或物質（如小紅花）上的鼓勵。

（3）提高學生的興趣，教師在學生表現失去興趣時可以宣佈已完成了多少任務，已完成部分做得很好，並且與這部分學生討論學習任務，這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。

（4）當學生表現出失去興趣時，教師可以問他們一個問題，讓其解決一個難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力，如果學生對問題的回答恰當，則表明他們是專心的，應該給予強化。

（5）調整教學，教學有時並不像教師所期望的那樣發展，學生可能會因為各種原因而失去興趣，如果在課堂上有學生開始做白日夢，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或者離開座位的時候，就意味著應該對教學作出一些調整，例如改變教學活動，做學生喜歡並需要他們參與的小組討論，遊戲等，教師要注意選擇不同型別的活動，避免單一活動，如果教師能較早地對教學作出調整，就能將學生的注意力集中於課堂，維持好紀律。

（6）可以與違規學生的目光交流或擺手制止學生的不恰當行為；可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回大學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜，或者抓住學生的手將其送回座位促使學生改變。