學習方式不對怎麼辦 如何有效提高學習成績
1、基於合作的學習
2、基於問題的學習
3、基於實踐的學習
4、基於探究的學習
5、基於個性的學習
6、基於對話的學習
7、基於網路的學習
方法/步驟
基於合作的學習:合作的意識和能力是現代人所應具備的基本素質。推動現代科學發展的一個重要因素就是人與人之間的相互協作。對傳統的學習方式進行反思，我們發現學生在學習中很少有合作互助的機會，合作的意識和動機顯得十分淡薄。絕大多數學生在通常情況下，表現出一種學習的“個人主義”。這種學習方式使他們缺乏合作的願望和衝動，不願與他人一道分享學習成果。久而久之，造成了學生之間的相互隔離、嫉妒、疏遠和對立。建立在合作基礎之上的學習方式，要求學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。
2基於問題的學習:傳統的學習方式是一種被動接受的學習方式，主要表現為老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生解答。這種問答式的學習方式使學生懷疑、好奇、挑戰的精神在逐步喪失。新課程改革將把培養學生的問題能力作為提高學生主動學習能力的一個重要方面來研究，努力營造多種問題情境，引導學生掌握和確立一種基於問題的學習方式。
3基於實踐的學習:實踐活動既是認識的源泉，又是思維發展的基礎，學生學習知識的獲取，學習技能的培養、學習素質的提高，無不是在實踐中得以實現的。在這個意義上，我們說學生的學習是以實踐為基礎和生長點的，學習與實踐是相輔相成、相互依存、互為統一的有機整體。傳統的學習方式割裂了學習與實踐辯證統一的關係，過分甚至僅僅強調書本知識的學習，忽視了學生的社會生活實踐，結果造成學生高分低能、厭學逃學等不良後果。
4基於探究的學習:學生的學習過程是一個永無止境的探究過程。傳統的學習觀則否定這一屬性，片面地將學生的學習理解為一種特殊的認識過程：在認識條件上，學生的學習是依賴教師的，是在成人的控制下進行的;在認識物件上，學生的學習以人類積累的知識經驗，特別是以書本知識為主的;在認識方式上，學生的學習主要是“接受”和“掌握”。在這種觀念指導下的學習是一種滿足於被動接受知識傳輸的學習，是偏重於機械記憶的學習，這樣的學習方式使學生的主體性與能動性喪失殆盡。
5基於個性的學習:個性是在一定歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，個體是在社會實踐中作為主體而表現出來的思想和行為的總體特徵，我們把能夠充分體現學生個性特徵，最有利於發揮學生個性特長，並取得最佳學習效果的學習方式，簡單地稱之為“基於個性的學習”。
6基於對話的學習:對話，在日常生活中是個極其平凡的字眼，原指人與人之間的談話，現已成為當代社會使用頻率較高的關鍵詞之一。從國際事務到人與人之間的關係，從政治領域到學術研究，對話已成為人們追求的一種狀態，或已成為人們為達到某種目的而採取的有效策略。人類社會即將和正在步入一個對話的時代，深入研究對話的實質，我們發現對話是對話主體在彼此交往過程中認知、情感、態度及價值等方面進行交流與碰撞、溝通與合作、激發與感染的過程，是一種致力於相互理解、相互協作、相互共生、相互促進的過程，是對話雙方從各自的經驗出發所達成的一種認知視界的融合。
7基於網路的學習:如今網路已越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，引起了整個社會生產、生活方式的深刻變革。在教育領域，網路資訊成了教育的重要資源，計算機輔助教育正走向普及，教育資訊化、現代化的程序正逐步加快，網路技術對現行教育的優化和生產力的開發起到了重要作用。建立於網路技術和網路資訊基礎之上的學習方式將越來越顯示出其強大的生命力。
